Développer la responsabilité des étudiants à travers des relations pédagogiques résonantes. La résonance comme outil conceptuel critique pour améliorer la prise de décision en gouvernance scolaire

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Financé par la FNRS, mené à la Chaire Hoover de l'UCLouvain

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Ce projet examine comment la responsabilité éducative peut se cultiver à travers les relations pédagogiques et comment ces relations peuvent éclairer des formes de gouvernance éducative plus éthiquement fondées. Son postulat central est que le sens de la responsabilité des élèves ne se développe pas par des traits individuels ou des compétences cognitives, mais à travers des relations durables et de qualité avec les éducateurs. S’appuyant sur des travaux récents en philosophie de l’éducation, en psychologie morale et en théorie sociale, le projet vise à préciser les conditions relationnelles qui favorisent le développement de la responsabilité, composante essentielle de la citoyenneté démocratique.
 

Le premier axe de recherche étudie comment les relations pédagogiques façonnent la dimension attentionnelle de la responsabilité — notre capacité à remarquer et à répondre à ce qui importe — en analysant les dynamiques de reconnaissance, de confiance et d’accordage moral dans la vie de classe. Le second explore la manière dont ces éclairages peuvent orienter la prise de décision en gouvernance éducative, en élaborant un cadre normatif permettant d’évaluer les politiques et pratiques institutionnelles à la lumière de leurs effets sur le tissu relationnel de la vie éducative.
 

Tout en s’inspirant de la théorie de la résonance comme l’une parmi plusieurs ressources conceptuelles, le projet développe une éthique relationnelle de l’éducation soulignant la primauté normative des relations pédagogiques dans la formation de la responsabilité, tant personnelle qu’institutionnelle.